Вернуться назад

Школа Будущего: Концепции и прогнозы

«Не следует думать, что новые идеи побеждают путем острых дискуссий, в которых создатели нового переубеждают своих оппонентов. Старые идеи уступают новым таким образом, что носители старого умирают, а новое поколение воспитывается в новых идеях, воспринимая их как нечто само собой разумеющееся» Макс Планк

Каждый из нас задумывается о том, что же будет завтра, в будущем. Мы задаем себе вопрос: «Где, в какой стране будут жить наши дети?». Ведь нынешние школьники – это те, кто будут развивать страну. Поэтому в первую очередь надо задуматься о перестройке образовательной системы. В будущем школа должна не заставлять зубрить а учить понимать и мыслить логически. Ну не стоит забывать о необходимости раскрывать творческие способности учеников, выявлять креативномыслящих. Оригинальность – эта та самая «изюминка», которой не хватает в данный момент в образовании.

Что нужно менять в современном образовании?

В школьной триаде компетенций «Знать, Уметь, Понимать» увеличивается значение последней – понимания. Знания и умения всё больше будут отходить машинам – компьютерам и роботам. Умение ездить верхом было полезно в течение нескольких тысяч лет; профессия водителя умирает на наших глазах, продержавшись всего сотню лет… Учитель XVIII, XIX и начала XX вв. был справедливо уверен, что умение пользоваться логарифмической линейкой пригодится его ученику всю жизнь. Уже в недалёком будущем настоящее станет прошлым, поэтому учить современной жизни – значит, готовить к прошлому. Мы не знаем сейчас, какие профессии будут актуальны через 10 лет. Но мы вполне уверены, что для полноценной жизни важно умение понимать явления и процессы, имеющие место в окружающей среде.

Использование свободы – это возможность выбора. Современный человек значительно более свободен в своей жизни, чем его прапрадедушка. Он может выбирать образование, профессию, место жительства, вид культурной жизни… Принятие решение влечёт за собой ответственность. Школа должна учить человека принимать решения.

Объём информации, который пытаются вложить в голову ребёнка за 11 лет школы, постоянно увеличивается. Понятно, что просто добавлять новые факты в школьную программу неэффективно – должна победить идея карты и масштаба. Поэтому ближайшая задача – упаковать смыслы так, чтобы убрать из программы лишнее и не использовать дополнительный ресурс памяти.

Многие взрослые, понимая важность образования, хотят помочь своим детям. Но даже освободившись от рутинного труда для обеспечения жизни и обладая всё большим запасом свободного времени, они не умеют использовать этот ресурс в помощь образованию своих детей.

Техника не самоцель, а средство для понимания

Сейчас в школьном курсе математики много внимания уделяется технике (умениям). Так, при изучении темы «Логарифм» дают определение, выписывают различные свойства логарифмов и сразу переходят к решению примеров. Вместо этого в начале изучения стоит подробно поговорить о том, что же такое логарифм, в чём его смысл. Например, рассмотреть игру: сколько нужно вопросов (с ответами «да», «нет»), чтобы узнать, в какой из 8 коробок спрятан предмет. Или связать с другими предметами: период полураспада в физике, размножение бактерий в биологии.

Обучать принятию решений

Человеку приходится постоянно принимать решения о своём будущем. Но будущее может быть разным, так как зависит от вероятности тех или иных событий. Поэтому в школе нужно больше внимания уделять теории вероятностей. Например, выгодно ли страховать имущество, как определить более вероятное или менее вероятное событие и т. д. Другой пример – теорема Байеса об условной вероятности. Её можно объяснить на примере болезни домашнего питомца. Даже если очень точный (по статистике) анализ показал, что животное заболело редкой болезнью, это ещё не означает, что так и есть на самом деле. Если болезнь очень редкая, то существует большая вероятность того, что анализ ошибся. И для проверки нужно сделать ещё один.

На истории рассказывают про гонку вооружений, на биологии – про экологические катастрофы, на обществознании – про недоверие между людьми. Но инструмент понимания для всех этих явлений уже подготовлен – это так называемая «дилемма заключённого» из теории игр. В этом разделе, который помогает научиться принимать решения, есть и другие полезные инструменты, например «парадокс шантажиста».

На уроках литературы нужно больше внимания уделять не литературоведению, а психологии принятия решений. В русской литературе не так много положительных героев, зато есть подробный анализ их поступков (Онегин, Печорин, Раскольников, …), который можно рассматривать как сокращение вариантов принятия решений – какие точно не стоит принимать. Это преимущество надо использовать. Главная задача уроков литературы – привить любовь и вкус к чтению, научиться видеть за сказанным суть. Для этого лучше изучать меньше произведений, но подробно и с разных сторон. Чем плох Ионыч? За что наказывают татарина в «После бала»? Почему Сальери завидовал Моцарту? И т. д. Не нужно заставлять ребёнка прочитать за 11 лет школы на всю жизнь вперёд.

Идеи и понятия как инструменты мышления

Yужно учить не математике, физике, биологии, …, а жизни при помощи математики, физики, биологии, … То есть нужно учить не предметам, а общим базовым идеям в них. Например:

Эволюция. Идея эволюционного развития и усложнения должна рассматриваться не только на уроках биологии, но и в курсе истории, обществознания (развитие общества, разделение труда и т.д.).

Модель. При решении любой практической задачи мы сначала определяем модель (выделяем главное, отбрасываем ненужное). Рассчитывать модели сейчас обычно поручают компьютерам, а вот правильно выделить модель – это задача, которая останется человеку.

Общие идеи и их применение должны понимать учителя. Ребёнку всё это можно объяснять другими словами. Всё то, что изучается на уроках, должно быть иллюстрацией этих общих идей.

Уроки для родителей

У родителей есть жизненный опыт, поэтому нужно гораздо меньше уроков, чтобы помочь его организовать. Им не нужно уметь решать тригонометрические уравнения и неравенства – достаточно иметь общие представления о том, что такое синус и косинус, где они встречаются в жизни. При таком подходе всю школьную математику можно изложить за 20 уроков. Аналогичная ситуация с другими предметами.

Учитель не может в достаточной мере применить в обучении сократовский метод (диалог), а родители могут. Но нужно их этому научить, чтобы они могли вместе с ребёнком поговорить, обсудить, перекинуть мостик от реальной жизни к изучаемой. Это повысит ответственность родителей за воспитание и обучение своих детей.

Творческая составляющая

Чтобы развивать у учащихся творческие способности, необходимо следующее. Во-первых, уроки должны проходить креативно, оригинально. Нужно вводить по каждому предмету отдельный раздел, например, игровой, в котором можно почувствовать себя тем или иным героем. Здесь задействуются деловые, ролевые игры.

Во-вторых, необходимо внедрить творческие курсы, творческую студию, которые объединяют в себе все предметы школьной программы и даже внешкольной. Но это все не должно походить на кружковую работу. В таких студиях главная цель – не только развивать творческие способности, но и выявлять одаренных детей, стремящихся к саморазвитию. Эти творческие курсы должны быть обязательными как для первоклассников, так и для одиннадцатиклассников. В начальной школе ученик ходит на творческие курсы, которые только знакомят, направляют и подсказывают, что же выбрать, какое творческое направление ему более интересно. Уже в старшей школе учащиеся ходят в творческую студию с конкретным направлением.

Такие творческие курсы, творческую студию можно организовать на базе одного образовательного учреждения, которое будет объединять несколько школ. Конечно же самое сложное заинтересовать детей. Мотивацией должна заниматься и школа-организатор, и сам учитель, преподающей данное направление. Немаловажную роль в заинтересованности детей должны сыграть родители. Можно задастся вопросом: «Какие же направления могут быть?» Все зависит от интересов учеников, от их родителей, от материального обеспечения образовательного учреждения и многих других факторов.

Бонус трек:

Школа будущего: Видение

Большая часть жизни подростка связана со школой. Значит, чтобы говорить с ним на одном языке, родители должны понимать, что он изучает в школе. Иначе рано или поздно ребёнок задаст вопрос: если мама и папа не знают, что такое логарифм, то зачем мне это учить?

Школьнику, кроме понимания идей, нужно получать в школе оценку: выполнять домашние задания, решать контрольные и т. д. Любой репетитор рассказывает за год всю школьную программу по математике (60–100 уроков) – именно так готовят в 11 классе к ЕГЭ. Существующая школьная программа растянута и неэффективна. При правильном подходе всю математику можно рассказать за 150–200 уроков вместо 1500. То же касается других предметов.

Практические навыки можно отрабатывать с помощью специальных тренажёров: решение типовых упражнений разбивается на шаги. Начиная с первого, используя примеры и подсказки, ученик может самостоятельно дойти до последнего и затем решать упражнение целиком.

Вернуться назад
Поделиться
Запишитесь на бесплатный диагностический урок
Читать еще